小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，需要打好基礎(chǔ)，小編帶來(lái)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂app，可以學(xué)習(xí)小學(xué)階段所有數(shù)學(xué)知識(shí)，幫你提升成績(jī)！

軟件介紹

小學(xué)生喜歡的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用，一年級(jí)到六年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)都有，內(nèi)容豐富、從易到難，知識(shí)點(diǎn)講解有趣易懂，大量的習(xí)題練習(xí)！

主要內(nèi)容

一、一年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)數(shù)等；

二、二年級(jí)數(shù)學(xué)，加法口訣、減法口訣、加法計(jì)算、減法計(jì)算等；

三、三年級(jí)數(shù)學(xué)，乘法口訣、除法口訣、乘法計(jì)算、除法計(jì)算等；

四、四年級(jí)數(shù)學(xué)，千米、米等單位的學(xué)習(xí)、常用公式的學(xué)習(xí)、周長(zhǎng)的概念和計(jì)算、面積的概念和計(jì)算等；

五、五年級(jí)數(shù)學(xué)，小數(shù)的加減乘除計(jì)算、分?jǐn)?shù)的加減乘除計(jì)算等；

六、六年級(jí)數(shù)學(xué)，表面積的概念和計(jì)算、體積的概念和計(jì)算等；

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)題，這時(shí)候就要讓孩子建立錯(cuò)題集，將錯(cuò)題進(jìn)行集中會(huì)匯總。當(dāng)然，錯(cuò)題集并不是錯(cuò)題的簡(jiǎn)單匯總，而是要注明題目考察的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免再次犯錯(cuò)。

此外，復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以針對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行復(fù)習(xí)，錯(cuò)題集是自己薄弱環(huán)節(jié)的集合，針對(duì)錯(cuò)題集復(fù)習(xí)，可以快速提高自身的短板，從而減少失分項(xiàng)。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效聯(lián)系生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教學(xué)做合一［1］為生活教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)才是有效的。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我想可以從以下幾方面入手：

一、利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知。使學(xué)生有興趣的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡看《西游記》，喜歡其中的人物形象這一特點(diǎn)，安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？知道里面的主要人物都有誰(shuí)嗎？學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)面帶笑容，眼睛睜得圓圓的，爭(zhēng)先恐后地脫口而出：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……學(xué)生如數(shù)家珍地報(bào)出許多人物的名字。我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，感到十分困乏，師傅唐僧說(shuō)：''八戒，你去前面化些齋飯來(lái)。''豬八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一會(huì)兒，豬八戒回來(lái)了，只見(jiàn)他手里拿著三個(gè)一樣大的餅，嘴里還不停的嘟囔著：''三個(gè)餅，我們四個(gè)人吃，這可怎么分��？''同學(xué)們，你們能幫豬八戒解決這個(gè)難題嗎？能同學(xué)們齊聲回答。請(qǐng)拿出事先做好的三個(gè)同樣大的圓形紙片代替三個(gè)餅，動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)，他們師徒四人各得幾塊餅？如果是9個(gè)餅?zāi)�？學(xué)生紛紛動(dòng)起手來(lái)，……這樣的導(dǎo)入就是利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。一節(jié)課中，學(xué)生始終處于興奮的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我自己也感覺(jué)到從未有的輕松。再如，在一年級(jí)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們可以這樣設(shè)計(jì)：我們的校園非常美麗，道路兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？今天大家都高高興興的坐在教室里，你知道我們?nèi)�班一共有多少人嗎？全校共有多少人嗎？我想同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題都想知道答案，這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？很自然的把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事和有實(shí)際生活背景的問(wèn)題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知，把抽象的知識(shí)形象化。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法應(yīng)用題時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，學(xué)生在實(shí)際的觀察了解中，體會(huì)到日常生活離不開(kāi)小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，而且，我們時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)用小數(shù)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。借助這些觀察，我就讓他們算一算：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？……結(jié)果，這節(jié)課教學(xué)效果出奇的好，就連平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困難生王瑞也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，很輕松的接受了新知。試分析，這樣身臨其境的教學(xué)與讓學(xué)生坐在教室里出示：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？讓學(xué)生憑空想象的計(jì)算有很大的區(qū)別：首先，前者學(xué)生感興趣，他們經(jīng)常買東西，在平時(shí)買東西時(shí)有意無(wú)意的已經(jīng)在用小數(shù)的乘法來(lái)解決生活問(wèn)題了，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，容易接受新知。而后者學(xué)生就沒(méi)有那么大的興趣，他們總覺(jué)得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。其次，前者是在動(dòng)態(tài)的、需要的情況下主動(dòng)地接受新知，而后者是靜止的、被動(dòng)地灌輸知識(shí)，學(xué)起來(lái)很不情愿。

實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知。以提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

如，學(xué)習(xí)了圓柱的表面積后，我就引導(dǎo)學(xué)生算一算：如果給一個(gè)圓柱形水池表面貼磁磚，算一算，貼磁磚部分的面積有多大？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際很自然想到這個(gè)圓柱只有一個(gè)底。求這個(gè)圓柱形水池表面的面積有多大，就是求這個(gè)圓柱的表面積，即算出它的一個(gè)底的面積再加上一個(gè)側(cè)面的面積即可。接著我又讓學(xué)生計(jì)算做一個(gè)油桶需要多大面積的鐵皮？由于學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)油桶，他們很自然想到油桶有兩個(gè)底。計(jì)算做一個(gè)油桶需要多大面積的鐵皮？就是求這個(gè)圓柱的表面積，也就是先算出這個(gè)圓柱兩個(gè)底的面積再加上的側(cè)面積就可以了。這樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何聯(lián)系生活實(shí)際去思考和解決問(wèn)題的方法，這樣大大地提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用新知，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)知識(shí)以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解自家日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)�學(xué)校商店，通過(guò)買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來(lái)，計(jì)算出總金額。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

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2021-06-22 版本: 2.2.1

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